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首先,教育管理制度创新并不仅仅是依据社会系统中的教育实践作出简单应变,其首要意义是直面公众、社会对教育发展的良好期望作出预警与前瞻性革新。对于制度创新原则性目标理解的差异性不仅反映了制度变革的宏阔社会背景,而且从理念上制约着制度的实施效能以及制度制订在角色定位上的差异。例如,党的十七大报告不仅将教育作为社会建设的一个独立目标,而且将其放在改善民生的社会建设之首,这是对教育的社会地位的合乎其性质的角色定位。相对于保障教育发展的管理制度而言,其自身发展不仅不能滞后于社会要求,而且要根据社会现实及时作出预警与前瞻性革新。对于教育发展而言,依据社会现实作出简单应对,只是对社会要求的消极反应以及制度定位的角色弱化,并非有效的、能促进社会良性发展的科学革新,其实施的制度效能往往是滞后于社会发展要求的。教育管理制度创新的这一首要意义反映着教育对社会的责任承担。

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  本报讯 10月19日上午,上海市教委发布上海基础教育和高校教师队伍建设“十一五”发展规划纲要。本市将拓宽高校师资来源门径,形成多元化、开放式的师资来源格局,同时,上海中小学教师队伍中高层次学历者占比明显提高。

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责编 左云霞

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