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四曰实践为主。从培养人的宗旨以及有利于学生身心健康成长的角度出发,在半工半读过程中,学校不宜把“以劳养学”、“自给自足”作为主要目标,更不要过分强调半工半读的形式。这是因为职业教育的根本目标是要培养职业人,而实行半工半读主要是为了确保人才的技能水平。因此,要避免使半工半读演化为脱离培养目标的纯劳动教育。

如今郭德纲相声说得不错了,郭教授日后教出的学生如何,还得看郭教授的。(叶之植原题:说相声不易育人更难)

“大四毕业同学,本己立立人,已达达人之宗旨,以奋斗精神,牺牲决心,坚忍意志,各尽本色,随时随地积极努力,以毋忘青年对于社会、对于国家、对于民族,应尽之义务,其应有之责任……”印在“校史长廊”上最醒目的是上海理工大学前身沪江大学第一任华人校长刘湛恩对毕业生的寄语,一名毕业生表示:“毕业之际,重温老校长这一席话,备感身上责任重大,走出校门后,一定要努力工作,不辜负母校的期望。”

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据介绍,近年来,李运生老人的校外家庭辅导站的影响已走出峪山镇,邻近县市的一些孩子家长在寒暑假期,也慕名把孩子送到这里来进行辅导。

涉农乡土实用人才需求大幅度增长的背后是,新农村建设进程加快,国家“三农”政策的出台与实施,农牧业发展迅速,农村养殖专业户(企业)规模不断扩大,老百姓日益增强的食品安全意识与生活水平的提高。(本报记者李剑平)

据介绍,河南新推出的这项政策主要是在具有推荐免试研究生资格的高校中选拔优秀应届毕业生,对其实行推荐免试、免费攻读教育硕士研究生等优惠政策,吸引他们到贫困县的农村学校任教。河南对农村学校教育硕士的培养实行“3+1+1”的方式。前三年,取得农村学校教育硕士入学资格的学生由省级教育行政部门安排到签约农村学校任教,第四年,回到培养学校注册研究生学籍,脱产学习教育硕士专业学位研究生课程,第五年,返回任教农村学校,边工作、边学习,通过现代远程教育等方式继续课程学习,并撰写学位论文。通过论文答辩后,由学校授予教育学硕士学位并颁发硕士研究生学历证书。

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中国作为世界上输出国际学生的“大户”,各国政府对待中国学生的态度都不马虎。几乎所有大学都带来了奖学金或其他形式的资助项目。同时,参展的博士研究生学院和实验室导师在现场既考察其综合素质,又考量专业水平和研究能力,辅导中国学生专业论文,帮助确定专业和导师。这让有志于道海外攻读博士学位的高级人才有机会更多地了解到权威和第一手的读博信息。本报记者罗南

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回国后发现困难确实很大。本来她回来应该读初三,可她在入学考试中,数学只得了9分,语文只得了7分,满分是100分。和同学差距实在是太大了,于是学校让她降到初二。由于在美国没有用中文的环境,她学中文就像小熊掰玉米,学了这,就忘了那,所以她基本上是中文文盲。在学校,她一说中文就闹笑话,同学们笑得前仰后合,她却一脸茫然。她的老师告诉我,每天一下课,同学们就围着她,争看她的笔记,她基本是用英语记中文笔记,少量的几个中文也是缺胳膊少腿的怪字,大家看得乐坏了。

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长江大学负责人称,在今后的一段时间里,学校会持续采用这种“默默的关怀和细心的关注”,帮助所有参与救人的大学生走出心理上的阴影。

今年是中国的“俄语年”,这批同学抵俄之前,已经接受了十天左右的俄语和俄罗斯历史文化知识培训。记者看到,儿童中心的中国学生人手一本手册,上有一些初级俄语会话,如“你好!”“我想跟你做朋友!”等。有的学生还带来了普希金诗歌选的中译本,真可谓“有备而来”。疗养团的孩子们不仅会一些简单对话,有的人还会唱《红帆》《幸福鸟》等俄罗斯流行歌曲。不同班级的学生在走廊里展开拉歌比赛,整个楼里都能听见中国孩子用俄语唱歌的声音。

“教育的眼睛一定要向下”也启示我们,教育政策本就应该适应社会多元需求,尽可能站在“眼光向下”的位置思考处理问题,关注“强中强”的同时,更要关注“弱中弱”;既关注城市需要,更关注弱势群体需要,“人民贫,非教育莫与富之;人民愚,非教育莫与智之”,诚如斯,才是教育本身应有的题中之义。

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在俄留学期间,学生深入了解了俄艺术教育状况,受到了浓厚艺术氛围的熏陶,拓宽了视野,提高了自身专业水平,并在国际大赛中屡屡获奖。2005年8月,攻读格涅辛音乐学院硕士学位的大提琴手刘蔓在来俄一年半后,取得奥地利第12届勃拉姆斯国际音乐比赛大提琴专业第四名,成为获得该奖项的唯一亚洲选手,也是该比赛中首位来自中国的大提琴手。师从俄著名双簧管演奏家普谢契尼科夫院士的金京春,2005年4月荣获圣彼得堡首届里姆斯基科萨科夫国际管乐比赛双簧管专业第三名,成为首位在欧洲顶级管乐比赛中获奖的我国双簧管选手。

责编 左伊

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